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              2020下教師資格小學教育知識真題解析答案

              2020-10-31 字號: | | 來源:國家教師資格考試網
              中小學教師資格考試《教育教學知識與能力》試題(小學)考生回憶版
              參考答案及解析
              單項選擇題(本大題共20小題,每小題2分,共40分)
              1.C只要是主動給我十條干肉作為見面禮物的,我從沒有不給予教誨的。體現有教無類。
              2.C抓關鍵期
              3.B每大個人都有受教育機會
              4.B以社會主義核心價值觀為主線;以憲法教育為核心
              5.D
              6.B保持中立;個人觀點不屬于社會認可;價值中立是指在設計問題時,應避免印證權威論斷,也不應把個人的認識、觀點和價值判斷包含在問題之中,以避免對被調查者產生暗示作用,導致特定的有傾向性的回答。社會認可效應是指被調查者按照社會規范、社會期望進行反應,而不是反映自己真實的觀點、看法和態度。這種現象一般出現在回答有關思想、政治和道德等方面的問題時出現,因此設計這類問題時,應少用是否式回答,可以用情境式問題或兩難問題代替。
              7.C疾跑后不要立即站立不動疾跑后,尤其是較長時間的疾跑后,由于感到勞累,常常站立不動,或者坐下,甚至躺下休息,這是一種錯誤的做法。因為這樣會引起重力性休克。
              8.A任務難時降低學習動機;任務容易時提高學習動機
              9.B中間部分容易遺忘是因為存在前對后的干擾和后對前的干擾,即前攝抑制和倒攝抑制。
              10.C理解材料即為意義學習,不理解即為機械學習
              11.D教師的關注即為期望效應
              12.C關鍵信息,“想出盡可能多的答案老 試
              13.D隱性課程是以間接的、內隱的方式呈現的課程。校歌、校微校標都是隱性課程。
              14.C課程評價之父泰勒
              15.D關鍵詞“民族自豪感”屬于情感
              16.A通過直觀教具掌握知識
              17.D量性評價方法是根據數學教育目標,通過編制試題,量表等對學生進行測試,井按照一定的標準對測試結果加以量化分析的一種評價方法。測驗就是一種量性評價方法。質性評價方法的基本取向在于對評價信息的收集,整理與評價結果的呈現都充分發揮教育主體自身的投入,并以非數字的形式呈現評價的內容與結果。觀察,訪談,自我反思等都是重要的質性評價方法。
              18.D考查復式教學定義
              19.A題干信息,少“設計疑問”,調動學生興趣
              20.B“跳-跳,夠得著”就是可接受性,即難度適宜

              二、簡答題(本大題共3小題,每小題10分,共30分)
              21. [答案要點]
              (1)認知發展階段制約教學的內容和方法。各門具體的學科教學都應研究如何針對不同發展階段的學生提出適當的發展任務
              (2)教學可以促進學生的認知發展。教師應當根據學生的特點選擇形象的,有趣的材料促進學生的發展,提高學生的邏輯思維能力
              (3)各門具體的學科應該對不同發展階段的學生提出既不超過當時的認知同化能力,又能促使他們向更高階段發展而富有啟迪作用的適當的內容和教學方法。

              22. [答案要點]
              對于學優生的教育,班主任要注意: 
              (1)  嚴格要求,防止自滿; 
              (2)  不斷激勵,彌補挫折; 
              (3)  消除嫉妒,公平競爭; 
              (4) 發揮優勢,全班進步。

              23. [答案要點]
              第一,確定觀察目的、方法和組織形式,擬定觀察計劃
              第二,創造觀察條件,準備觀察用具。
              第三,進行觀察。在觀察過程中做精確而詳盡的記錄。
              第四,形成觀察報告。

              三、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問題。
              24. (1) [答案要點]
              一切以學生的發展為本的學生觀
              ①學生是發展的人
              第一,學生的身心發展是有規律的。第二,學生具有巨大的發展潛能。第三,學生是處于發展過程中的人。
              ②學生是獨特的人
              第一,學生是完整的人。第二,每個學生都有自身的獨特性。第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。
              ③學生是具有獨立意義的人吧久考試
              第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉移的客觀存在。第二,學生是學習的主體。第三,學生是責權的主體。
              (2) [答案要點]
              樹立素質教育背景下的新型的教育觀念
              ①樹立以學生發展為本的學生觀
              ②樹立新型的教師觀
              ③樹立新型的教學觀
              ④樹立符合素質教育及新課改理念的評價觀(只要言之有理,即可酌情給分)、
              25. (1) [答案要點]
              李老師評價作文的方式是值得倡導的,符合新課改的基本理念。
              ①李老師的作文評價方式對學生具有導向、激勵功能。教師的評價能指引學生朝著理想目標前進,激發學生對某個學科的興趣。改善學生學習的態度、情感和價值,能使學生產生向更高目標邁進的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評價方式,最終使得小勇認識到自己的問題積極改正。
              ②作文評價方式符合評價觀中的評價目的在于促進發展。新課程注重培養學生包括積極地學習態度以及健康的身心品質等綜合發展。材料中的李老師對于學生的作文不是單純的給出最終分值,而是具體分析了問題所在,讓學生更容易接受分數并更加積極的修正若證u
              ③作文評價方式符合評價觀中的評價內容的綜合化。評價標準注重分層化,關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求。材料中的李老師能夠根據小勇對于只給最終分數不會觸動的特點,采用了多角度的評價方式,注重了他的發展需求。
              ④作文評價方式符合學生觀中的用發展的觀點認識學生。學生是處于發展過程中的人以及有著巨大的發展潛能。材料中的李老師不是單純只看到了小勇的問題,而是給出了相應建議。正是李老師的評價作文方式是科學的,才能極大的促進學生的發展。
              (2) [答案要點]
              ①作業評價應符合學生的層次和發展需求
              ②作業評價應關注發展的過程,最好將形成性和終結性評價有機結合
              ③作業評價方式應該多樣化,不單純是量化評價,應該量化和質性評價相結合
              ④作業評價評價主體要多元化,最好多方面力量共同參與

              四、教學設計題
              26. (1) [答案要點]
              ①知識與技能目標:學生會認“葫、蘆”等11個生字詞會寫“言、盯”等8個生字詞,能夠區分“掛)和“哇" ;能夠用自己的話復述這個故事。
              ②過程與市法目標:學生通過有感情地朗讀課文,能夠體會同一意思的句子可以有不同的表達方式。
              ③情感、態度與價值觀目標:學生能夠結合生活,明白事情之間都是有聯系的,不能光看-一個方面這個道理。
              (2) [答案要點]
              (1)生字詞檢查
              鄰居盯著葫蘆藤
              ①指名讀(2-3名學生)
              ②提醒學生加點字要注意讀準字音,“鄰” 是前鼻音,
              “盯”和“藤”都是后鼻音。
              ③什么叫“盯著" ,誰能做做“盯”的動作。
              ④全班齊讀兩次。
              ①指名讀,開火車讀
              ②注意加點字的字形(左右結構),提示寫字時要注意
              左窄右寬。
              ③全班齊讀。
              (2)生字書寫指導
              哇 掛
              ①區分兩個生字,讓學生區別為什么-一個是口字旁,-個是提手旁。
              ②你還能給它換一個別的偏旁嗎?
              預設:娃、蛙、洼..
              ③在寫字本上描一寫二,
              (3)答案要點人格
              第二年春天當萬物復蘇時那人他又種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花;ㄖx以后,藤上掛了幾個小葫蘆。這時如果葉子上又出現了蚜蟲,他會怎么做呢?
              27.【參考答案】
              (1)眾數是一組數據中出現次數最多的數叫做這組數據的眾數.
              特點:①眾數是一組數據中的原數據,它是真實存在的;
              ②眾數反映了出現次數最多的數據,用來代表一組數據的“多數水平”;
              ③眾數與數據出現的次數有關,著眼于對各數據出現的頻率的考察,其大小只與這組數據中的部分數據有關,不受極端值的影響;
              ④眾數代表一組數據中出現次數最多的數據,不具有唯一性,可以是一個、多個或沒有;
              ⑤眾數作為一組數據的代表,可靠性也比較差,因為它只利用了部分數據.在一組數據中,如果個別數據有很大的變動,且某個數據出現的次數最多,此時用該數據(即眾數)表示這組數據的“集中趨勢”就比較適合。
              (2)教學目標
              知識與技能:掌握眾數的概念,能正確求出一組數據的眾數。
              過程與方法:通過求解眾數,并利用眾數表示數據的集中趨勢的過程,提升分析和解決問題的能力。
              情感態度與價值觀:體會到數學和生活之間的聯系,提升學習數學的自信心和樂趣。
              (3)
              一、導入新課
              創設情境,多媒體出示五(2)班20名同學候選隊員的身高情況(單位:m),提問:你認為如何能描述該組同學身高的“集中趨勢”?
              1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
              1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
              預設1:平均數為1.475米,但這組20名同學中,身高高于1.475米的有12,低于1.475米的有8人,,數據“1.475”不能很好的反映改組同學捐款的“集中趨勢”;
              預設2:該組同學中身高都在1.485左右。
              追問:對一組數據情況的描述除了平均數,還有沒有其他的量?引入課題。
              設計意圖:這個情景的創設,不但揭示了課題,為學生指明了學習的方向,還將數學與生活聯系在一起,讓學生感受到數學在生活中無處不在,激發了學生學習數學的興趣。
              二、講解新知
              創設情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學組隊參加集體比賽。
              提問1:根據以上數據,你認為參賽人員身高什么比較合適?
              針對問題,組織前后桌四人一組,5分鐘時間進行討論,教師巡視并加以指導,討論結束后找小組代表回答。
              預設1:身高1.52米的人數最多參加比賽會比較整齊,可以選身高1.52米的人參加比賽。
              教師引導學生總結得出:1.52在這組數據中出現的次數最多,因此稱這個數據為眾數。
              提問2:哪個數據描述該公司員工收入的集中趨勢更合適?
              預設2:眾數比平均數在反映集中趨勢上更有代表性。
              設計意圖:數學來源于生活并應用于生活,所以數學與生活密切相關。從生活中的實際情景出發,將枯燥的數學知識生活化,不僅調動了學生的學習興趣,使學生更好的理解本節課所學內容,同時還滲透了數學的價值。
              三、鞏固提高
              五(1)班全體同學左眼視力情況如下:
              5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
              (1)此數據中有沒有眾數?
              (2)此數據中眾數是多少,有幾個呢?
              設計意圖:將本節課的重要知識點再進行鞏固一遍,并且了解眾數的特點。
              四、小結作業
              提問:今天有什么收獲?
              掌握眾數的概念,并能準確求出一組數據的眾數。
              課后作業:(1)眾數有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到眾數呢?
              設計意圖:最后讓學生自己總結本節課所學內容,發現生過與數學的練習。
              五、板書設計
               
              28.【參考答案】
              (1)詞匯的學習包括音、形、意及其用法搭配等。要結合教材內容,課標要求以及學生年齡特點幫助學生正確學習單詞。其方法主要包括以下方面:
              第一、在展示詞語意思的時候可以通過實物、動作、手勢、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問答、語義導圖、信息填充等方式來進行。如在解釋Tuesday 周二的時候可以利用表格日歷的方式進行展示。
              第二、對詞匯進行鞏固練習也是學習詞匯的重要一環,這些方法有:圖片法、問答法等。如讓學生利用句型進行鞏固練習:--- What day is it today?
              --- It’s Tuesday.
              第三、詞語學習測試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
              (2)Teaching aims
              Knowledge aims
              Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.
              Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …
              Ability aim
              Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.
              Emotional aims
              Students will be more confident in speaking English.
              Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
              (3)
              Step 1 Warming up and lead-in
              ① Greetings.
              ② Play a game: What makes ten?
              Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
              (設計意圖:利用游戲調動課堂輕松活躍的氣氛,同時將學生的注意力吸引到課堂,利用數字自然的過渡到本節課的話題。)
              Step 2 Presentation
              Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.
              Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.
              The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”
              (設計意圖:利用游戲來呈現單詞能夠吸引學生的注意力,同時將所學單詞與其對應動作聯系起來,能夠幫助學生更好地理解和記憶。在學生初步認識這些單詞后,通過跟讀的方式來規范發音,加深記憶。與此同時,在對話當中呈現出本節課可用的句型,讓學生體會新單詞在句子當中的應用,并為接下來操練環節打好基礎。)
              Step 3 Practice
              1. Game: Finger Show
              Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
              2. Game: Who is missing
              Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
              (設計意圖:通過游戲練習,一方面能夠鞏固學生對新單詞的音、形、意的理解,另一方面能夠檢驗學生對單詞發音的熟練程度,寓教于樂的同時加深學生記憶。)
              Step 4 Production
              Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”
              For example:
              S1: What day is it today?
              S2: It’s Friday.
              (設計意圖:通過小組活動,使學生在交際活動中運用了所學的新單詞和句型,鞏固了新知識,激發了學生學習英語的興趣,同時培養與他人合作的精神。)
              29.【參考答案】
              (1)教學重難點
              重點:助跑快而有節奏,起跳有力。
              難點:助跑與起跳銜接技術。
              (2)教學目標
              知識與技能:學生能說出蹲踞式跳遠的動作重點,85%學生能正確做出該技術動作。
              過程與方法:通過分組練習,增強學生力量、速度、協調等身體素質。
              情感態度價值觀:提高學生用于克服困難,用于挑戰的優秀品質。
              (3)導入環節的教學活動
              復習導入:同學們,之前我們學習立定跳遠,大家還記得立定跳遠分為哪幾個階段嗎?對,包括預擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想,蹲踞式跳遠與立定跳遠有哪些區別和聯系呢?很好!一個是原地的,一個是有助跑的,那兩個跳遠之間會有怎樣的區別呢?今天,我們就一起來學習蹲踞式跳遠。
              理由:導入的目的是在教學開始時教師利用導入技能為學生創造一個良好的學習情境,尤其是創造出學生學習的良好心理狀態和環境氛圍,喚起學生的學習動機。
              30.小學音樂教學設計
              (1)簡要分析歌曲的特點。
              (2)如指導中學段小學生學唱本歌曲,試擬定教學目標。
              (3)依據擬定的教學目標,結合歌曲的學習,設計 “學唱1、2樂句”的教學環節并說明理由。
              【參考答案】
              (1)歌曲特點:
              《小松樹》是一首兒童歌曲。C大調,2/4拍。歌曲旋律明快,結構工整。歌曲為一段體,由四個樂句組成,每個樂句四小節。歌曲中將兒童比喻成小松樹,在黨的陽光哺育下茁壯成長。整首樂曲流暢活潑,音樂形象鮮明。
              (2)教學目標:
              情感態度價值觀:學唱歌曲《小松樹》,感受健康向上的情緒,體會對未來充滿希望的憧憬。
              知識與技能:能夠結合使用科爾文手勢完整地有感情地演唱歌曲。
              過程與方法:完整而充分的聆聽歌曲,運用律動、體驗的方式,提高音樂審美能力。
              (3)學唱歌曲
              1.教室引導學生聆聽一遍《小松樹》,感受曲調特點,學生輕聲跟著錄音哼唱曲調。
              2.播放歌曲,教師指導唱出2/4拍的旋律特點,讓學生跟著拍子拍手律動。
              3.教師指導學生視唱歌譜的1-2樂句,找到最高音和最低音,通過科爾文手勢快速找到音高位置,吸引學生興趣。
              4.在找到音高之后,引導學生感受旋律的跳躍,唱出輕快、跳躍感覺。
              5.在唱會歌譜的基礎上加入1-2樂句歌詞演唱。
              6.歌曲學會后,教師指導學生學做幾個簡單的舞蹈動作,學生練習,稍后展示。
              7.學生完整演唱歌曲的1-2樂句,邊唱邊表演,盡情舞蹈的歡樂情景。
              【教學意圖】
              這一環節,主要進行教唱學習過程中加入身體律動。首先,學生跟著音樂反復律動,熟悉歌曲,將教學內容由淺入深的進行,學生感受這首歌曲是2/4拍,教師引導學生做律動,將教學內容細致化,也遵循了“以學生為主體,教師是引導者”的教育理念。教授過程中,找到歌曲的重點問題是音高問題,以學生喜歡的科爾文手勢尋找音高,能夠遵循“以興趣愛好為動力”的基本理念;最后加入學唱歌詞的環節,完整呈現1-2樂句的演唱,帶給學生學習的成果成就感,逐漸讓學生通過演唱實踐,提升音樂興趣,遵循“強調音樂實踐”的基本理念。對于中年級的學生,提升學生對音樂的感知能力,學生在演唱時可以提升對作品的感受,遵循了“以音樂審美為核心”的基本理念。
              31.【參考答案】
              (1)中國畫具有“詩中有畫”、“畫中有詩”的特點,中國古人有“詩畫同源”說,有“詩畫同體”說,更有“為畫者不懂詩不為畫家而為畫工”說。都是強調詩畫間的互通與互借的密切關系。說明了文學素養是藝術家的靈魂。詩人是用文學語言來表達自己的情感,而畫家則是通過色彩畫面來表達自己的情感世界。當詩畫完美結合才能真
              正體現“詩情畫意”的藝術思想。詩歌中所要表達的悠然自得與繪畫中傳達出的曠達隨意相契合,情景交融。詩歌中所要表達的悠然自得與繪畫中傳達出的曠達隨意相契合,情景交融。
              (2)教學目標:
              ①知識與技能:感受中國文人繪畫詩情畫意的表達,在領會詩意的基礎上,用繪畫的形式來表現詩意。
              ②過程與方法:通過品味觀察、欣賞、實踐,體會詩與繪畫的關系,提高藝術表現能力。
              ③情感、態度和價值觀:了解中國繪畫情與景交融的藝術魅力,熱愛傳統文化,做優秀文化的繼承者與發揚者。
              (3)教學活動及設計意圖:
              教學過程:
              活動一:描述分析
              ①教師通過多媒體展示吳昌碩《詩意圖》,請學生感受畫中的描繪了哪些景物?讓你聯想到哪句詩詞?
              學生積極參與并踴躍回答,教師總結:畫中是綻放的菊花,可以想到“采菊東籬下,悠然見南山”這句詩。
              ②教師通過多媒體請學生一邊聆聽陶淵明《飲酒》的朗誦,一邊再次觀察作品,思考為什么這件作品可以完美結合?
              學生回答,教師總結:詩歌中所要表達的悠然自得與繪畫中傳達出的曠達隨意相契合,情景交融。
              ③教師通過多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩意圖》及對應故事,請學生進行連線游戲,并說出連線理由。
              學生熱情參加游戲活動,教師總結:中國文人繪畫注重詩情畫意的表達,詩畫結合,詩情相通,展現繪畫藝術的魅力。
              【設計意圖】通過視聽交融的教學方法,運用游戲及循序漸進的提問,一步步引導
              學生,加強學生對于課堂的參與度,并且通過直觀的形式讓學生充分發揮主觀能動性,理解中國文人繪畫詩情畫意的表達。
              活動二:示范講解
              教師請學生以中國畫的形式,選擇自己喜歡的古詩進行表達。在創作過程中注意對水墨的把握,充分體會詩歌中傳達的情感進行藝術表現。
              學生創作,教師巡視指導,并舉辦“詩情畫意”主題展覽
              【設計意圖】《新課標》中明確指出:教師應注重培養學生的美術實踐能力,通過各種美術活動,引導學生動手實踐。學生通過實踐活動,更加深入領會了解中國繪畫情與景交融的藝術魅力,為之后的課堂實踐打下基礎
              關鍵詞       小學教育知識   
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