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              2018年下半年教師資格考試教育知識與能力參考答案

              2018-11-08 字號: | | 來源:未知
              一、選擇題(本大題共21題。每小題2分 ,共42分)在每小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的,請用2B鉛筆在答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。選錯、多選或未選均無分。
              1.B.環境決定論   
              2.A.相對獨立性   
              3.B.《大教學論》 
              4.C.清朝末期   
              5.A.教學過程最優化理論  
              6.D.自我修養法
              7.C.教肓性與基礎性   
              8.C.校本課程 
              9.B.診斷性評價   
              10.D.調動學生的積極性
              11.A.思想政治課及其它學科教學     
              12.B.替代強化  
              13.A.雙趨式沖突
              14.D.發散思維
              15.B.同一性對角色混亂階段
              16.A.兩極性
              17.C.抑郁癥
              18.A.心境   
              19.B.形象性道德情感
              20.D.教學操作能力
              21.C.仁慈專斷型
               
              二、辨析題(本大題中4小題,每小題8分,共32分)判斷正誤,并說明理由。
              22、【參考答案】:
              (1)該說法是錯誤的。
              (2)教育的功能中有正向功能和負向功能。正向功能強調教育對個體和社會起到促進作用,而負向功能強調教育對個體和社會的發展會產生一定的阻礙作用。因此,教育對人的作用未必是積極的。
              (3)所以該說法是錯誤的。
               
              23、【參考答案】:
              (1)這種說法是正確的。
              (2)學校課程內容是由直接和間接經驗經驗共同構成。
              (3)但總體而言,學校課程內容主要是由那些從前人所總結出來的系統的經驗即間接經驗構成,這樣才能更加系統高效的幫助學生積累基礎知識和技能,更好的培養其他各方面的能力。
               
              24、【參考答案】:
              (1)這種說法是錯誤的。
              (2)皮亞杰將個體的認知發展從低到高分為四個階段:感知運動階段(0~2歲)、前運算階段(2-7歲),具體運算階段(7-11歲)、形式運算階段(11~16歲)。這四個階段都有對應的年齡階段,毎個階段都有相應的年齡特征,是具有不可逾越和不可逆性。
              (3)在良好的外界環境下,可以縮短四個階段的年齡時間,但是不可以跨越,所以這種說法是錯誤的。
               
              25、【參考答案】:
              (1)這種說法是錯誤的。
              (2)學習遷移是指一種學習對另外一種學習的影響。
              (3)影響學習遷移的因素包括學習任務的相似性、學習者原有的認知結構、學習的心向與定勢以及學習的指導,與學習材料本身的難度是沒有關系的,所以該說法是錯誤的。
               
              三、簡答題 (本小題共4小題,每小題10分,共40分)
              26、【參考答案】:
              (1)教育為政治經濟制度培養所需要的人才;
              (2)教育是一種影響政治制度的輿論力量;
              (3)教育可以促進民主。
               
              27、【參考答案】:
              (1)基本含義:科學性和思想性相統一教學原則指教師教學要以馬克思主義為指導,授予學生以科學知識,并結合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。
              (2)基本要求:①確保教學的科學性; ②發掘教材的思想性;③將思想性貫穿于教學過程各環節; ④不斷提高教師自身的專業水平和思想修養。
               
              28、【參考答案】:
              弗洛伊德將把人格發展分為五個階段,分別是:
              (1)口腔期(從出生到12~18個月左右):此階段的嬰幼兒以吮吸等口腔活動來滿足本能和性的需要,如果此階段發展不順利,會造成人酗酒、貪吃等惡習。
              (2)肛門期(大約從12~18個月到3歲左右):此階段的兒童由排泄得到感官滿足,對他們進行衛生習慣的訓練很重要,如果此階段發展不順利,會造成肛門型人格。
              (3)性器期(大約從3歲到5歲):此階段的兒童喜歡觸摸自己的性器官獲得原始欲望。發展失敗,導致女孩的“戀父情節”、男孩“戀母情節”。
              (4)潛伏期(大約從5歲到12歲):此階段的兒童興趣轉向周圍事物和智力活動中,喜歡與同伴玩,原始欲望處于潛伏狀態,出現“假同性戀”現象。
              (5)生殖期(大約從12歲到成年):此階段兒童的個體心理發展趨于成熟,異性戀開始出現。
               
              29、【參考答案】:
              (1)明確記憶目的,增強記憶的主動性;
              (2)理解學習材料的意義;
              (3)對材料進行深度精細加工,促進對知識的理解;
              (4)適當過度學習;
              (5)合理使用記憶術;
              (6)重視復習方法,防止知識遺忘;
              (7)拓展知識的練習機會,提供知識的實踐機會。
               
              四、材料分析題(本大題共2小題,每小題18分,共36分)閱讀材料,并回答問題。
              30、【參考答案】:  
              (6個方面簡要闡述+材料分析)
              (1)確定班集體的共同奮斗目標(班級目標建設)
              目標是集體發展的方向和動力。班集體的發展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種,目標的提出應由易到難,由近到遠,逐步提高。在實現班集體目標的過程中,教師要充分調動班級成員的積極性,使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程。材料中,老師通過制定近期目標,搞好課堂紀律和班風建設;中期目標,爭取成為學校優秀班集體;遠期目標,全面提高學生成績和素質,來為學生明確目標,并逐步實現。
              (2)充分發揮班委會的作用(班級組織建設)
              建立班集體的核心隊伍,首先教師要善于發現和培養積極分子。這就需要教師在了解學生的基礎上,及時發現并選拔出熱心為集體服務,團結同學且具有一定管理能力的學生干部;其次,教師應把對積極分子的使用與培養結合起來。材料中,班級生活委員帶頭說法,造成不良影響,班主任同班委會商量撤銷生活委員,并進行安撫,經過幾次推心置腹的談話,原生活委員各方面都得到了提高,班主任并根據原班委會成員的特長進行適當調整,建立了良好的班集體核心。
              (3)制定明確的班級規章制度(班級制度建設)
              班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。班主任在剛接到一個班級時,首先就要做好這項工作。在建立正常秩序的過程中,教師要依靠班干部的力量,由他們來帶動全班同學;一旦初步形成了班級秩序,不要輕易去改變它;不斷讓學生體驗到正常的秩序對他們的學習、生活所帶來的便利與成效。材料中,班主任深入到了學生中間,爭取大多數同學的支持,并制定了《班級管理常規》,嚴格運行德育考核,獎懲結合,并定期向家長匯報,建立了良好的正常秩序。
              (4)發揮集體活動的教育作用(班級活動開展)
              班級教育活動主要是由日常性的教育活動與階段性的教育活動兩部分組成的,所涉及的內容有主題教育活動、文藝體育活動、社會公益活動等。班主任在組織各種教育活動時,要有明確的目的和要求,精心設計活動內容;注意形式的適齡化,力爭把活動開展過程變成教育過程。材料中,班主任組織了《學雷鋒日》《環保日》《籃球賽》《社會調查》等一系列班級活動,既有主題活動,又有實踐活動,靈活多樣。
              (5)培養正確的集體輿論與良好的班風(班級氛圍建設)
              正確的輿論與良好的班風是班集體形成的重要標志。班集體的輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量,對班集體每個成員都有約束、激勵的作用,是教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。材料中,班主任在組織一系列活動中,逐漸形成了良好的集體榮譽感,培養了他們明辨是非、善惡、美丑的能力。
              (6)全面了解和研究學生,通過個別教育工作指導學生,尤其是后進生。
              ①關心熱愛與嚴格要求相結合。②培養和激發學習動機。③善于發掘后進生身上的“閃光點”,增強其自信心和集體榮譽感。④針對后進生的個別差異,因材施教,對癥下藥。⑤對后進生的教育要持之以恒。材料中,班主任找后進生個別談心,個別談話,個別輔導等方式促進學生轉變。同時,班級中賴明同學愛打架,但是愛好體育活動,于是老師鼓勵賴明同學參加籃球比賽,并推選為籃球隊長,正是發現了賴明同學的閃光的,因材施教,長善救失,最后帶領班級在體育運動中取得了好成績,大家對賴明同學取得了信任,使是賴明同學從“反叛者”變成了“主人翁”。
               
              31、【參考答案】:
              (1)①馬英是高一學生,處于中學生過渡階段,中學生在生理上正處于青春發育期。這一時期的最大特點是:生理上的蓬勃成長、急驟變化;智力迅速發展;中學生的情緒和情感的內容十分豐富,其形式也比較復雜,他們重感情、講友誼,穩定性也在逐步提高,這一階段的中學生開始對異性展現出一定的興趣。
              ②中學生這些身心的變化,集中地表現出這個階段的四個特點:過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現出對異性的情感,向老師傾訴,喜歡上班里的周勇同學,總是關注周勇的身影,看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發現,表現出一定的心理特點閉鎖性,同時又擔心自己的成績下降,馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解,自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾,單戀周勇而又缺乏勇氣向對方示愛,在學習、生活上魂不守舍,自信心受到重大打擊。
              (2)①培養健康交往意識,做到落落大方;
              ②引導學生廣泛交往,把握好深淺;
              ③穩重大方,對異性有禮有節;
              ④引導學生注意交往的分寸,避免產生早戀。
               
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